近日，复旦大学首期青年教师教学发展研修班进行开放式研讨，共计40位教师参加本次研修班，这40位教师分成4个小组，分别围绕填鸭式教学、全英语课程、课程互动、研讨型课程等主题展开问卷调查以及师生访谈，并将调研结果形成报告加以研讨，在这种开放式讨论与互动中交流教学研究体会，分享学习经验。

其中第一个小组学员主要采取访谈形式开展填鸭式教学的调研，共参访了来该校校文、理、医各学科的20名教师和20名学生。发现受访对象对于“填鸭式教学”的认知不完全一致。有访谈对象认为，凡是不鼓励学生理解吸收并质疑挑战既有知识的，都属于“填鸭式教学”——这是从教学本质出发理解的。有的访谈对象则认为，凡是不能和学生互动，教师只管讲而学生只管听的单方向教学都是“填鸭式教学”——这是从教学形式出发理解的。结论是，“填鸭式教学”下，学生学习积极性普遍不高，学习目的是为了应付考试或追求高绩点。调研小组就此提出4点减少“填鸭式教学”的建议，一是，转变观念，倡导“启发式教学”，避免“互动的填鸭式教学”。二是，教师不妨将上大课与小组讨论相结合，鼓励学生自选主题独立思考，评定成绩时结合完成报告的投入程度、参与讨论的程度等综合给分。三是，学生评优时不单纯考虑绩点，改为设置底线，注重综合素质。四是，在教师中不倡导以点名保证课堂出勤率，改期末评教为期中期末等多次评教。

围绕全英语课程进行调研的小组发现，复旦大学很多院系都开设有针对本科生和研究生的全英语课程，但总体比例非常小（估计占5-10%）。结合调研结果，学员们总结了当前开设全英语课程遇到的问题与挑战。就教师而言，目前采用全英语授课的教师大多有海外留学经历或本身就是外教，对于母语不是英语的教师来说语言方面确实存在挑战，备课非常花时间，不仅要阅读英文原版专著，还要阅读大量参考文献。而受访学生表示，全英语课程难度大，花的精力更多，成绩却受限于A 档成绩不能超过30%而不一定理想，因此选课积极性不高，还存在中途退课现象。

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